艾倫(lun) ·麥克法蘭(lan) 是英國著名社會(hui) 人類學家、曆史學家和教育家，劍橋大學國王學院院士和英國學術院院士。自2015年起，蘇州大學新教育研究院的朱永新教授與(yu) 艾倫(lun) 教授展開多次對話，今年5月，本報曾發表他們(men) 關(guan) 於(yu) 中英教育對比問題的對話。近日，二位學者就大學教育的相關(guan) 話題展開探討。

艾倫(lun) ·麥克法蘭(lan) 曾在著作《啟蒙之所，智識之源——一位劍橋教授看劍橋》中生動地分析了劍橋大學的教育精髓以及對大學責任與(yu) 使命的理解。劍橋大學如何讓學者保持“孩子氣”？其教育方式如何激發師生的創造潛力？今天的大學具有何種使命？二位學者的深入討論或許能給與(yu) 我們(men) 一些啟發。

激發學生的“每一種創造潛能”

朱永新：劍橋與(yu) 牛津的劃艇比賽早於(yu) 1827年問世，如今中國有些大學也辦起了劃艇比賽。您曾介紹過劍橋的體(ti) 育精神，認為(wei) 身體(ti) 與(yu) 精神的挑戰同等重要。能否具體(ti) 談談英國大學是如何開展體(ti) 育的？是否以俱樂(le) 部的形式？學生參與(yu) 度如何？對於(yu) 大學教育具有什麽(me) 作用？

艾倫(lun) ：幾百年來，體(ti) 育運動和遊戲一直是英國教育的核心部分。健全的心靈寓於(yu) 健全的身體(ti) ，身體(ti) 健康助力心理健康。幾個(ge) 世紀以來，不少學校引進騎馬、打獵、跑步、擊劍和遊泳等紳士運動。19世紀下半葉，英國公立學校和大學的改革中又增加了許多體(ti) 育運動，如足球、劃船等。如今，女性也有機會(hui) 參與(yu) 體(ti) 育比賽，由大學和學院提供設施。教師鼓勵學生玩遊戲和從(cong) 事體(ti) 育活動，有利於(yu) 提升個(ge) 人與(yu) 大學聲望。

於(yu) 我而言，從(cong) 8歲起積極參加各項體(ti) 育運動，牛津大學職業(ye) 生涯結束後，繼續以散步、釣魚、遊泳等更溫和的方式運動。體(ti) 育和遊戲使人更好地處理日常問題，更易從(cong) 競爭(zheng) 的壓力中釋放。

朱永新：您曾言“英格蘭(lan) 人絕不肯長大，而且確實成功地終生保持了幾分童心”，許多您采訪過的劍橋思想家都保持著“孩子氣”，善於(yu) 並樂(le) 於(yu) 發問；許多優(you) 秀知識分子雖長期不得誌，收入不高，但好奇好問支撐他們(men) 不斷研究。對此我深表讚同，好奇、好問是學者必不可缺的品質，關(guan) 鍵在於(yu) 如何支持和鼓勵如此優(you) 秀的品性？

艾倫(lun) ：在我看來，保持孩子般的好奇心有很多因素。孩子天生富有好奇心與(yu) 創造力，但容易被家庭、朋友、老師摧毀。如果第一次的努力被勸阻或懲罰，孩子將很快放棄。因此，冀中能源國際物流 ，允許孩子犯錯，寬容和鼓勵孩子至關(guan) 重要。要通過適時的教育培養(yang) 孩子的自信，尤其在青少年過渡期。雖然中國曆史上儒家的紀律性影響深遠，但如今中國正處於(yu) 更具創造性的教育轉型時期，更要抓住機遇。

朱永新：您在書(shu) 中提到，人類天生具有創造潛能，但入學後這種潛能往往受到抑製，而劍橋始終致力於(yu) 激發學生的“每一種創造潛能”。請問先生，究竟是什麽(me) 魔力促使劍橋這樣做？劍橋又是如何做到的？

艾倫(lun) ：在我看來，劍橋的魔法基於(yu) 一個(ge) 美麗(li) 的環境——大家可以一起散步、吃喝、祈禱、聽音樂(le) ，參觀各式各樣的圖書(shu) 館和博物館，能有效緩解壓力；學術工作一周不超過40小時，其他時間通過一些業(ye) 餘(yu) 的學術科目培養(yang) 心靈、社會(hui) 性和精神，允許和鼓勵學生找尋自我；教師提供建議和監督，但不強迫學生接受過多事實或信息，師生關(guan) 係融洽友善，心靈美的建構頗受重視……建立這種魔法需從(cong) 小抓起、從(cong) 長計議。好的幼兒(er) 園和小學通常有魔力，但中等教育和高考壓力卻在不經意間削減了魔力。此外，教育也不僅(jin) 指正規教育。

朱永新：您曾提到，教育的真髓是綜合多種技術，正規的、半正規的、非正規的，幫助人們(men) 發現自己。教育是一種不息的滋養(yang) ，是腦與(yu) 心、靈與(yu) 肉的鍛冶。我非常欣賞您對教育的理解。所謂正規的、半正規的、非正規的技術，分別包括哪些內(nei) 容？

艾倫(lun) ：教學技術的正規方麵是教師在正式場合與(yu) 學生直接互動。在劍橋有三種主要形式，即講座（平均每周2次、每次1小時）、研討會(hui) （最好少於(yu) 15名學生，學生做好準備、提交論文，每周1至2次）、個(ge) 人一對一或一對二的監督管理（可能每周8個(ge) 或10個(ge) 小時）。上述方法均適用於(yu) 本科生和碩士生，但對博士生而言，教學主要是每月或更頻繁地與(yu) 導師會(hui) 麵，每次1小時左右，導師將閱讀論文草稿，並進行點評。

半正規技術是在更輕鬆的環境中，如酒會(hui) 、飯局、遊戲、運動、散步、聊天等，與(yu) 學生見麵，這對碩士生和博士生尤為(wei) 重要。