題記怎麽用？格式？？

題記釋義(yi) 即在作文題目之後，正文之前的一段簡練的文字。好的題記能吸引讀者，引導讀者思考。題記既可以是交待寫(xie) 作緣由，亦可以是創設環境。

如《感悟高中》的題記：“那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木······”此題記通過優(you) 美的描述，為(wei) 全文創設了濃濃的氛圍。

二、題記應展示主要內(nei) 容，揭示作品內(nei) 涵。

題記應是體(ti) 現和揭示文章主旨、情感的句子，它應讓讀者透視到文章的亮點，觸摸到情感的搏動。如《抹去心中的界限》的題記：“表麵的界限，能用手抹去；心中的界限，隻能用心去抹平。”題記直接揭示了文章的主旨。

三、題記應意蘊豐(feng) 厚，情味綿長。

如《感謝父親(qin) 》的題記“年幼時，父親(qin) 是一道港灣；年輕時父親(qin) 是一尊偶像；中年時，父親(qin) 是一段歲月；年暮時父親(qin) 是一部史書(shu) 。”題記中把對父親(qin) 的敬愛抒寫(xie) 得情味悠長，讚美了人世間這份平凡而又高尚的親(qin) 情。

四、題記既要開宗明旨、簡潔明了，也要語言精美，富有文采。

題記既可引用（如歌詞、格言警句、睿智心語等最好是 閱卷老師較少見到的）也可自行雕琢。題記貴在簡潔，絕不能太長，也不能晦澀難懂。如《“回聲”的啟示》中：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”就恰當地應用了孟子的話，既揭示了主題，又展示了才情。

五、也可以引用名人名言。

編輯本段如何擬題記題記就目前情況來說，在一般考試作文中的使用並不普遍，但在中考中，卻十分受歡迎。但題記的存在不僅(jin) 能使文章的形式上顯得別致，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標誌文章的水準，所以用一則好題記 可以起到事半功倍的效果

從(cong) 話題作文一推出，考場上就出現了眾(zhong) 多的花樣翻新的有創新形式的作文，得到了閱卷老師的極高讚譽，為(wei) 考生本人贏得了高分甚至是滿分。擬寫(xie) 題記就是其中的一種。題記能提示或凸顯文章的主旨或情感，激發讀者的閱讀興(xing) 趣，但有題記並不代表就能得高分，題記的好壞也關(guan) 係著作文的得分。那如何擬寫(xie) 題記呢？可從(cong) 以下幾個(ge) 方麵考慮：點題式以題記來點示文旨，讓人對文章承載的思想與(yu) 情感有個(ge) 明確的領會(hui) 。如 2003 年的天津市中考作文，有位考生以《無言之書(shu) 》為(wei) 題，正文前的題記是：“書(shu) 如父，父如書(shu) ，幼稚的我一直想用稚嫩的手為(wei) 父愛這本沉甸甸的書(shu) 作出更加精辟的詮釋，直至讀到最後，看見書(shu) 的最後一頁上赫然寫(xie) 著‘父愛無言'幾個(ge) 醒目的大字……”這段題記緊扣文題，通過題記可以明確領會(hui) 標題含義(yi) ：父愛如書(shu) ，父愛無言。 2003 年安徽省的中考作文中，一位考生以《體(ti) 驗自然》為(wei) 題寫(xie) 了一段題記：“奇妙的大自然，她不時展現又不時隱藏自己的美；要發現她的美，關(guan) 鍵在於(yu) 我們(men) 對她的體(ti) 驗。”題記點題，又畫龍點睛地點出文章內(nei) 容，獨具匠心。映襯式引用文言或詩句作題記，映襯人物形象的精神內(nei) 核與(yu) 人物品質，亦映襯出潛隱文間的濃鬱情感與(yu) 審美取向。如 2002 年陝西省中考作文是以“夢”為(wei) 話題，一位考生以《我的夢》為(wei) 題，題記引用了一首詩：“我早年熱愛的大西北，在荒涼的沙漠上生長，幼年的我曾在沙漠上艱難地爬行，我的夢因它而悲壯……”優(you) 美的語言，飄逸的詩情，使人一下子融於(yu) 其間，咀嚼人物的精神及文中的濃鬱情感。 2003 年山東(dong) 淄博市中考作文中，有位考生以《收藏陽光》為(wei) 題，題記是：“‘沒有一座山能恪守永遠青春的諾言，沒有一條河能流淌亙(gen) 古不變的青春。'我心中的太陽，並不偉(wei) 大、灼人，而是平凡、溫暖，就像圍繞在我們(men) 身邊的愛的陽光。”富有詩情畫意的題記，很快就攝取了我們(men) 的眼光。注釋式借用題記，對題目內(nei) 涵作具體(ti) 的解釋，讓人對其內(nei) 涵有更為(wei) 清晰的把握。 2003 年的四川省作文，有位考生以《真水無香》為(wei) 題寫(xie) 了一段題記：“與(yu) 人交往，應有真誠，而真誠的意義(yi) ，便是平淡，便是無香……”題目韻味十足，但不易理解，而有了這段題記闡釋文題，我們(men) 就可輕易理解其中的哲理意味。 2003 年江蘇淮安市中考作文中，一位考生以《“鼓勵”自傳(chuan) 》為(wei) 題，題記是：“鼓勵，是學海中劈波斬浪的槳；鼓勵，是人生中相互依持的拐杖；總是在洶湧波濤中給予你無窮力量，總在低穀中增強你的自信！”題記充分地闡釋了文題中“鼓勵”的內(nei) 涵。 2002 年山東(dong) 省作文是以“我·未來”為(wei) 話題，一位考生以《我是誰？》為(wei) 題，題記是：“保護環境，警鍾長鳴！”題記對文題作了具體(ti) 的闡述，讓人清晰地把握了文章的內(nei) 涵。懸念式以題記創設一個(ge) 富含懸念的氛圍，吸引讀者。 2003 年的福州市中考作文，一位考生以《生活需要你》為(wei) 題，題記是：“生命是場幻覺，可是我需要你！”題記設置了三個(ge) 懸念：生命為(wei) 何是場幻覺？既是幻覺又為(wei) 何需要你？你是誰？連環懸念，疑問聚集，讓人對文章凝神閱讀。 2002 年江蘇鹽城市中考以“靠”為(wei) 話題，一位考生以“做一匹靠自己的‘黑馬’”為(wei) 題，題記是：“‘靠天、靠地、靠祖宗，不算是好漢。'鄭板橋這句臨(lin) 終遺言，一直縈繞在我的耳畔。古人尚且能知道凡事應該靠自己，那我們(men) 呢？”我們(men) 應該也要靠自己，但怎樣靠呢？請看正文，題記懸念的設置恰到好處。交代式以題記的形式，對文題理由作簡要說明，或對寫(xie) 作背景作出交代。如 2002 年上海市中考作文中，一位考生以《為(wei) 自己豎起大拇指》為(wei) 題，題記是：