customs拆分記憶方法？

1.有2.由於(yu) 拆分記憶方法是一種將複雜的知識點或信息進行拆分、分類和組織的學習(xi) 方法。

通過將知識點分解成更小的部分，可以更輕易地理解和記憶。

同時，拆分記憶方法還可以幫助我們(men) 建立知識之間的聯係，進步學習(xi) 效果。

因此，拆分記憶方法是一種有效的學習(xi) 工具，可以幫助我們(men) 更好地記憶和理解customs。

3.在應用拆分記憶方法時，可以按照以下步驟進行操縱：首先，將customs這個(ge) 知識點進行拆分，找出其中的關(guan) 鍵詞或關(guan) 鍵概念。

然後，將這些關(guan) 鍵詞或關(guan) 鍵概念進行分類和組織，可以使用思維導圖、筆記等工具來幫助整理。

接下來，可以通過重複閱讀、複述、練習(xi) 等方式來加深記憶。

此外，還可以嚐試將customs與(yu) 其他相關(guan) 知識點進行聯想和聯係，以加深理解和記憶。

通過不中斷練習(xi) 和應用拆分記憶方法，可以進步記憶效果，更好地把握customs這個(ge) 知識點。

C一us一tom，o弱讀一s。K十我們(men) 十湯姆s

如何進步語文素養(yang) ？

一、培養(yang) 學生學習(xi) 語文的愛好。

要想使學生學好語文，進步語文素養(yang) 就必須積極培養(yang) 學習(xi) 語文的愛好。有愛好的學習(xi) 不僅(jin) 能使人全神貫注，深進思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有愛好的學習(xi) 就會(hui) 變成一種苦役。引導學生明確學習(xi) 目的，進步學習(xi) 的自覺性；引導學生切實認清學習(xi) 語文的重要意義(yi) ；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；留意感情的培養(yang) ，以情激趣；培養(yang) 學生廣泛的好奇心；通過美感激發學生的愛好；讓學生做學習(xi) 的主人，主動學習(xi) ；

激發語文學習(xi) 愛好可以采用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲看，從(cong) 而產(chan) 生學習(xi) 的愛好。懸念法，使學生對所學內(nei) 收留產(chan) 生一種關(guan) 切的心情，就像章回小說中的“欲知後事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guan) 切的心情變成學習(xi) 的愛好。感染法，在教學中教師應通過深進發掘課文蘊含的感情，使學生從(cong) 中受到感染，吸引學生從(cong) 而產(chan) 生愛好。激勵法，心理學以為(wei) ，對學生的評價(jia) ，應以鼓勵為(wei) 主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習(xi) 動機，從(cong) 而讓學生產(chan) 生學習(xi) 的愛好。誘導法，就是通過采用適當的方法加以誘導，把學生其它方麵的愛好吸引到語文學習(xi) 上來。

二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。

（一）、課堂閱讀教學是進步小學生語文素養(yang) 的主要途徑。

“教材是語文學習(xi) 的載體(ti) ，是培養(yang) 學生語文素養(yang) 的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數固然有限，但卻是學生積累和吸收優(you) 秀文化營養(yang) 的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有很多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬於(yu) 經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們(men) 憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳(chuan) 授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以往練習(xi) 學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yang) 學生良好的語感；憑借它可以練習(xi) 學生的創造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是進步學生語文素養(yang) 的關(guan) 鍵所在。

1、在課堂閱讀教學中培養(yang) 學生的語感。

“語感”是學生語文素養(yang) 中語文能力的重要方麵。當一個(ge) 人在聽話時，能通過快速的感知體(ti) 驗，比較正確地把握對方言語的主旨要點，體(ti) 會(hui) 到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能正確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個(ge) 人如有很強的語感，說話時方能做到得體(ti) 自然，寫(xie) 文章時才能做到正確達意。語感能力的高低決(jue) 定語文能力的高低，語感能力的高低決(jue) 定語文審美能力的高低。把語感培養(yang) 作為(wei) 語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個(ge) 思想亮點，是一線進行語文教學的條件與(yu) 基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。

語感培養(yang) 的方法有：1、聯係生活，獲得語感。生活體(ti) 驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會(hui) 知識經驗等的體(ti) 驗，沒有這種體(ti) 驗，語感培養(yang) 就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體(ti) 驗、積累生活經驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯係生活實踐，回憶生活經曆，喚起有關(guan) 表象，進行有關(guan) 聯想和想象，從(cong) 中體(ti) 味言語所構成的情景，領會(hui) 其中蘊涵的思想感情，獲得正確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體(ti) 驗朗讀，培養(yang) 學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體(ti) 內(nei) 收留以後，我啟發說：“同學們(men) ，《月光曲》的譜寫(xie) 過程是多麽(me) 感人啊！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們(men) 好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們(men) 不知不覺進進文本，真正把自己和文本的人物融為(wei) 一體(ti) ，細膩的情感如涓涓細流汩汩湧出。當讀到“盲姑娘渴看親(qin) 耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了。’”一段時，有的同學動情地說：“多麽(me) 善良的姑娘啊，她是那麽(me) 通情達理、善解人意。”有的學生說：“真沒想到在這個(ge) 偏僻的小鎮上，依然有人那麽(me) 喜歡我的音樂(le) 。她固然窮，但我一定要滿足她的願看，親(qin) 身為(wei) 彈奏。一曲。”當學生讀到“貝多芬……推開門……前麵坐著個(ge) 十六七歲的姑娘，臉很秀氣，可是眼睛瞎了。”時，震動地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那中斷中斷續續的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強誌堅啊！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關(guan) 愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？

2、誦讀體(ti) 味，形成語感。要養(yang) 成反複誦讀，潛心揣摩的習(xi) 慣。要在充分讀的過程中整體(ti) 感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yang) 語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習(xi) 缺乏充分的朗讀練習(xi) ，朗讀的時間，次數太少，這正是學生語感能力弱的症結所在。因此要多讀典範課文，對出色段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間往朗讀，達到熟讀成誦。然後讓學生說說讀課文後的體(ti) 會(hui) ，假如體(ti) 會(hui) 不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體(ti) 會(hui) 情感。最後再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，正是培養(yang) 語感的過程。那麽(me) ，熟讀成誦的文章，對學生會(hui) 產(chan) 生潛移默化的影響，這是一個(ge) 潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從(cong) 量變到質變的過程。這樣，良好的言語習(xi) 慣養(yang) 成了，語言修養(yang) 加強了，語感也就具備了。

（二）、輔導學生進行課外閱讀是進步小學生語文素養(yang) 的重要保證。

新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的麵和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書(shu) 籍報刊，閱讀各種類型，各種文體(ti) ，各種風格的作品。“提倡少做題，多讀書(shu) ，好讀書(shu) ，讀好書(shu) ，讀整本書(shu) 。”隨著網絡的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個(ge) 小學畢業(ye) 生的課外閱讀總量應不少於(yu) 100萬(wan) 字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方麵，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方麵，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為(wei) 知識的運用和技能和檢驗。葉聖陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們(men) 的經驗，異口同聲說是得益於(yu) 課外看書(shu) 。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐(feng) 富知識，增長聰明，進步讀寫(xie) 能力，課外閱讀對進步學生的語文素養(yang) 有著極大的作用。1、擴展閱讀，多實踐，進步學生語文綜合能力。每課書(shu) 教完後，我都要找來與(yu) 課文有關(guan) 的材料為(wei) 學生擴展閱讀，讓他們(men) 擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體(ti) 驗，除此之外，還上網查閱資料，為(wei) 學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞(ya) 曆險記》、小學生生優(you) 秀作文。通過多讀，進步了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。

2、多讀多背，使學生積累更多的知識。

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書(shu) 時，教他們(men) 莎士比亞(ya) 的一位外國教授，一上課就讓他們(men) 讀，假如不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀往，終於(yu) 領會(hui) 了莎翁戲詞的妙處了。可見讀，在語文學習(xi) 中是很重要的。葉聖陶先生多次重申“要養(yang) 成閱讀的習(xi) 慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉(ju) 隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩聖杜甫所雲(yun) “讀書(shu) 破萬(wan) 卷，下筆如有神”。在教學中，留意多讀書(shu) 。在教《百合花》一文中，為(wei) 了體(ti) 會(hui) 通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現通訊員性格特征的語句，學生找到後，反複朗讀體(ti) 會(hui) 通訊員的性格特征，體(ti) 會(hui) 描寫(xie) 好在哪，以後怎樣鑒戒寫(xie) 法，也寫(xie) 出這樣出色的作品。由於(yu) 留意朗讀和體(ti) 會(hui) ，學生明確了寫(xie) 人物性格特征的寫(xie) 法。

三、開展語文活動，厚實文化積澱

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yang) 學生的語文實踐能力，而培養(yang) 這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。“紙上來得終覺淺，盡知此事要躬行”，我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”無論何種版本的教材，無不關(guan) 注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累隻有通過具體(ti) 的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從(cong) 以下幾個(ge) 方麵進行實踐的。

1、逐日一句的積累，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句作為(wei) 課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發現了漢字裏蘊含的審美價(jia) 值，找到了學習(xi) 的樂(le) 趣，海運報價(jia) 國際快遞，有利於(yu) 教育教學的開展，更有利於(yu) 培養(yang) 學生對民族文化的感情。

2、不定時的舉(ju) 行朗誦會(hui) ，有詩朗誦，經典文本的朗誦，張誌公先生曾說過：“詩的語言，音調和押韻，念起來給人以極大的快感”。結合課文新課標，精選優(you) 秀古詩文作品，每次分組舉(ju) 行，汲及寫(xie) 景、立誌、惜時、做人等方麵，要求學生熟讀並背誦，並要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yang) 了審美能力和性趣，增加了文化更深的熟悉。

3、逐日的一句，全班同學都參與(yu) “我喜歡的名句”活動，天天由一位同學將喜歡的名句寫(xie) 在相應的專(zhuan) 欄裏，其餘(yu) 的同學可以寫(xie) 也可以為(wei) 自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(ye) 本的封麵，通過這項活動，使同學們(men) 從(cong) 平淡的文學世界走向了心中的殿堂，同時也豐(feng) 富了他們(men) 的寫(xie) 作語文，學生的作品逐漸散發出濃鬱的文化氣味。

4、開展閱讀文學經典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經典在不同的時期，意義(yi) 不同。特別是我國曆精典子籍，處在青少年時期要應該作為(wei) 學習(xi) 生活重要組成部分，例如《四書(shu) 》《史記》《公羊傳(chuan) 》等，作為(wei) 教師的我們(men) 每一次閱讀都是第一次接觸一個(ge) 世界，如同現實中接受新鮮的經驗一樣，很多年以後，也許我們(men) 已經忘記了我們(men) 讀過的書(shu) ，可是它已經把種子留在了我們(men) 身上，它可以持續地在我們(men) 身上起作用。所以在指導學生閱讀時不僅(jin) 僅(jin) 是看重書(shu) 中的情節，更應該是書(shu) 中所涉及的文學知識和做人的道理，俗語書(shu) ：“讀一部好書(shu) ，做完美人生”固然我們(men) 已經意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的往引導學生。

四、培養(yang) 良好的學習(xi) 習(xi) 慣。

良好的語文習(xi) 慣對進步語文素養(yang) 有著舉(ju) 足輕重的作用。良好的語文習(xi) 慣有益於(yu) 人們(men) 的身心健康，有助於(yu) 形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習(xi) 慣對語言功能的發展，語文規範的形成，語文能力的進步都會(hui) 起到直接的作用。

培養(yang) 良好的語文習(xi) 慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學常規，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規，為(wei) 學生規定一定的學習(xi) 語文的規矩，如語文課上怎樣讀書(shu) ，怎樣提問，怎樣回答……每個(ge) 老師製定的項目不同，但目的是一個(ge) 建立良好的課堂教學秩序，培養(yang) 良好的學習(xi) 語文的習(xi) 慣。教給學習(xi) 方法，強化練習(xi) ，培養(yang) 良好的語文習(xi) 慣，鐵路運輸 上海空運，先要有一定的程序和方法，再加以強化練習(xi) ，例如，培養(yang) 預習(xi) 的習(xi) 慣，教師在指導預習(xi) 的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預習(xi) 的習(xi) 慣就養(yang) 成了。嚴(yan) 格要求，堅持不懈，良好的語文習(xi) 慣不是短時間就能培養(yang) 起來的，不良的語文習(xi) 慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴(yan) 格要求，作堅持不懈的努力。

因此，在我們(men) 的語文教學中應著眼於(yu) 學生的終自發展，注重學生學習(xi) 習(xi) 慣的養(yang) 成和思維品質的培養(yang) ，以活動促使學生往認真閱讀積極研究，積累營養(yang) ，學生才不至於(yu) “陷進與(yu) 文化根基中斷裂的危險”教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典子籍以及我們(men) 的國文，扶著學生紮紮實實走好語文學習(xi) 的每一步，力爭(zheng) 讓學生對我們(men) 的民族語言有深厚的感情，讀書(shu) 有鑒別，學語文有“靈氣”寫(xie) 文章有個(ge) 性，假如語文教師能為(wei) 學生打下一個(ge) “精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們(men) 的語文教學真正激發了學生探索欲看，學生語文素養(yang) 的培養(yang) 就會(hui) 落到實處，語文教學改革才會(hui) 有光明的遠景。希看語文學習(xi) 成為(wei) 老師和學生普遍感到快樂(le) 和輕鬆的事情，由於(yu) 學生有了堅實的語文素養(yang) 和自由寬廣的語文學習(xi) 空間。

簡單來說，多閱讀+多思考+多聊天

閱讀，擴充詞匯量，進步理解能力，讓你知道的更多，知道的越多那麽(me) 感慨越多，感慨越多，思考題目就越豐(feng) 富，不管是對作者，對人物，對情節等等都會(hui) 有深刻的理解，通過思考變為(wei) 自己的理解，然後多多跟人聊天分享溝通，會(hui) 理解的更有深度，同時聊天也能幫助你練習(xi) 溝通表達能力，久而久之，你的語文素養(yang) 或者文學素養(yang) 就會(hui) 提升！看文章不再是表麵上的理解！希看能幫到你！

這個(ge) 題目我先從(cong) 什麽(me) 是語文素養(yang) ，然後再談怎樣進步。

語文素養(yang) 是指語文知識與(yu) 能力、思想情感、思維品質、品德修養(yang) 、審美情趣、個(ge) 性品格、學習(xi) 習(xi) 慣等綜合評價(jia) ，是適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價(jia) 值觀，主要包括了“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳(chuan) 承”等四個(ge) 方麵，如何進步語文素養(yang) ？我以為(wei) 可以做好以下幾方麵：

1.培養(yang) 熱愛語文的愛好

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師。”學習(xi) 的愛好是學習(xi) 需要的一種表現形式，需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。假如學生能意識到語文學習(xi) 的迫切性、必要性，對語文學習(xi) 就會(hui) 越感愛好，就會(hui) 越積極地投進學習(xi) 。學生假如對學習(xi) 不怵不懼，沒有心理障礙、樂(le) 學、自覺自願地學，語文教學就成功了一半。

2.培養(yang) 良好的學習(xi) 習(xi) 慣

語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言“教是為(wei) 了不需要教”，達到這一目標，必須要培養(yang) 良好的學習(xi) 習(xi) 慣。

3.樹立大語文觀念

“大語文”的觀念，就是我們(men) 必須熟悉到社會(hui) 處處有語文，處處是語文，社會(hui) 處處有語文的應用。因此語文語文跳出了課本的束縛，能夠觸類旁通，把語文教學與(yu) 生活有機地結合起來。語文是生活實踐的展示和濃縮，隻有與(yu) 生活實踐緊密結合才能真正的學到語文知識，進步語文素養(yang) 。

4.培養(yang) 人文素養(yang) 與(yu) 情懷。

語文老師的任務不僅(jin) 僅(jin) 是培養(yang) 學生的聽、說、讀、寫(xie) 能力，更要培養(yang) 學生的人文素養(yang) 與(yu) 情懷。語文老師最重要的任務是教導學生養(yang) 成高尚的道德、完善的人格。讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，進步文化品位和審美情趣，養(yang) 成實事求是、崇尚真理的科學態度。

總之，語文素養(yang) 的進步是一個(ge) 創造性的勞動過程，需要我們(men) 用發展的眼光、多樣的方式，與(yu) 時俱進，不中斷創新，為(wei) 培養(yang) 優(you) 秀的人才而努力。

期待能夠幫到您！

假如題主說的是語文素養(yang) ，不是語文考試素養(yang) ，那確實沒什麽(me) 捷徑，唯有大量閱讀，廣泛閱讀，深度閱讀，並熱愛閱讀。首先是對語言文字的熱愛，然後是感覺，最後才是運用。

對於(yu) 不愛讀書(shu) 的人，我是建議從(cong) 一些小說讀起的，究竟優(you) 秀的小說大都故事性強，更輕易引人進勝。可以是經典小說，也可以是現當代作品，也可以是翻譯文學，但唯獨不要從(cong) 網絡文學讀起。我並不是歧視網絡文學，自己也讀網絡文學，但是99.99%的優(you) 秀網絡文學都注重劇情和設定展開甚於(yu) 文字和謀篇的雕琢，作為(wei) 出發點確實不適合。

在愛好培養(yang) 階段，不需要刻意往追求特別的深度和逼格。比如非要看幾本諾獎作品，買(mai) 一套王小波才算有逼格，這種心態萬(wan) 萬(wan) 要不得。最直接的題目就是，這些書(shu) 極大提升了語文世界的上手難度。假設一個(ge) 遊戲隻有困難和史詩難度，而不能玩簡單和中等，一個(ge) 小白玩家會(hui) 願意玩麽(me) ？

有了愛好，後麵就是水到渠成的事了。由於(yu) 你有了直麵書(shu) 本的能力，以後無論是愛好閱讀還是學術閱讀，都不會(hui) 成為(wei) 你的阻礙。

最後，這種能力一定不要太久荒廢，否則會(hui) 得而複失，或是大大退化。假如你發現自己有了網絡不讀書(shu) 了，趁你隻是稍微懶一點的時候，趕緊撿起一本書(shu) ，把愛好找回來。

五點:聽、說、讀、寫(xie) 、練。

一、聽:聽名家名篇有聲讀物文章。

二、說:說是最考驗一個(ge) 人的語言組織能力、日常語文素養(yang) 積累水平的。天天說一段短評，內(nei) 收留可以是自己喜歡或者擅長的領域，比如喜歡古文可以說一段自己的見解。

三、讀:經史子集、名家名作都可以讀。

四、寫(xie) :日記、周記、生活感悟等等都可以寫(xie) 。

五、語文素養(yang) 是一個(ge) 長期積累的過程，任何短平快多少多少天精通的教程書(shu) 都是耍流氓，沒有一個(ge) 持之以恒的練習(xi) 和生活積累是不可能達到一定水平的，所以以上四項要天天抽一點點時間往練習(xi) ，算下來天天不用半個(ge) 小時就可以完成。建議開啟自媒體(ti) 往做，把自己天天的練習(xi) 發到網上，由於(yu) 這樣有人監視有人點評，自己進步會(hui) 很快，而且為(wei) 了不出錯，你會(hui) 到處查資料，這樣你就會(hui) 天天都在進步。

要進步語文素養(yang) ，就要多閱讀。在閱讀的時候，邊讀邊思考，專(zhuan) 心往讀，往品。

思，是對文章感悟不中斷加深的過程，養(yang) 成邊讀邊思的習(xi) 慣，是閱讀的基本要求。

品，才能體(ti) 會(hui) 到作品寫(xie) 法上的妙處。讀完一篇文章，了解了哪些新的內(nei) 收留和知識？

喜歡這篇文章嗎？為(wei) 什麽(me) 喜歡？盡可能地有針對性地寫(xie) 出閱讀心得，並鑒戒到自己的作品中往。“書(shu) 讀百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(hui) 吟詩也會(hui) 吟。”

這些觀點都說明了多讀書(shu) 的益處。

大語文時代已經到來。隨著國家對於(yu) 語文的重視程度越來越高。現在人們(men) 的關(guan) 注焦點都集中在語文的身上。語文學科再次成為(wei) 了人們(men) 的焦點。

隨著新聞報道的表露，語文學習(xi) 的難度和深度及廣度都有了很大的變化。語文學習(xi) 成績的進步越來越難了。人們(men) 感歎語文學習(xi) 怎麽(me) 會(hui) 這麽(me) 難呢？

實在，語文學習(xi) 的真諦就是在培養(yang) 自己的語文素養(yang) 。語文素養(yang) 曾經提過很多年，最近火了起來。語文素養(yang) 的核心就是培養(yang) 學生的語文能力。語文主要是培養(yang) 學生的語用能力。語文說白了就是聽說讀寫(xie) 這四個(ge) 方麵的能力。

今年玄月，部編版語文教材的普及，進一步印證了學生具備語文素養(yang) 的迫切性。那作為(wei) 家長我們(men) 又該如何往做呢？

語文是聽說讀寫(xie) 各個(ge) 方麵能力的體(ti) 現。因此首先要確保我們(men) 的孩子多讀書(shu) ，廣泛讀書(shu) ，由於(yu) 讀書(shu) 是保證語文學習(xi) 的條件和必要的條件。

教會(hui) 孩子善於(yu) 觀察，善於(yu) 用語文的眼光往觀察社會(hui) ，觀察四周的一切。

隻有這樣，我們(men) 的孩子的語文素養(yang) 才能不中斷進步。

“語文素養(yang) ”是指學生在語文方麵表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價(jia) 值觀”，具有工具性和人文性同一的豐(feng) 富內(nei) 涵。高中語文教學的目的是進一步進步學生的語文素養(yang) ，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。進步學生的語文素養(yang) ，對學生的發展十分重要。以下是我對如何進步語文素養(yang) 的一些看法。

一、激發學習(xi) 愛好

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。語文學習(xi) 愛好是指向語文學習(xi) 活動或學習(xi) 對象的積極心理傾(qing) 向，是推動語文學習(xi) 強大動力。有了學習(xi) 愛好，學生才會(hui) 積極主動學習(xi) ，把學習(xi) 當作一種快樂(le) 的享受，而不是一種苦役。如何激發學生學習(xi) 語文的愛好呢？可以從(cong) 以下幾方麵往嚐試：第一，教師要平易近人，與(yu) 學生溝通。在日常生活中，語文老師可以利用各種機會(hui) 了解學生、關(guan) 心學生，和學生交流情感，從(cong) 而讓學生熱愛老師、信任老師。讓學生喜歡上老師，這樣他們(men) 才會(hui) 喜歡語文課。第二，鼓勵學生，展示自我。在課堂上老師一定要精講，留有一定的時間、空間讓學生主動思考，讓他們(men) 充分表達自己的觀點，充分體(ti) 現他們(men) 課堂主體(ti) 地位，讓他們(men) 成為(wei) 學習(xi) 的主人。同時對學生以鼓勵為(wei) 主。多表揚，多鼓勵，肯定他們(men) 的一些見解。更好地激起學生積極的學習(xi) 動機，從(cong) 而讓學生產(chan) 生學習(xi) 的愛好。第三，營造課堂氛圍。語文是一門藝術，布滿著藝術之美。在課堂上，語文老師可以運用生動正確的語言，抑揚抑揚的語調，親(qin) 切而自信的目光，飽滿的熱情等等把學生吸引到身邊來，和同學們(men) 一起營造一種寬鬆、愉快的美的課堂來。學生一旦對語文產(chan) 生濃厚愛好，他們(men) 就會(hui) 主動學習(xi) ，從(cong) 而會(hui) 很快進步他們(men) 的學習(xi) 素養(yang) 。

二、培養(yang) 學生的閱讀能力

閱讀在語文教學中有著重要的地位，對語文素養(yang) 的進步也是十分重要的。而目前閱讀的缺失是語文教學的瓶頸，學生的厭讀現象也很普遍。所以教師在平時的教學中一定要閱讀為(wei) 主，加強閱讀指導，培養(yang) 學生的閱讀能力，使學生通過閱讀積累知識，吸收營養(yang) ，從(cong) 而其進步語文素養(yang) 。

在課堂教學中強化學生的閱讀。學生閱讀的過程，是學生體(ti) 驗和感悟的過程，也是發現題目，獲取知識的過程。教師要給出學生自主閱讀的空間，讓他們(men) 獨立自主地進行閱讀。充分尊重他們(men) 獨特的閱讀感悟，欣賞他們(men) 新異的發現。在閱讀課堂教學過程中，教師不僅(jin) 通過提出巧妙的題目引導學生自主閱讀，還要引導學生走出文本，以懷疑、批判的眼光看待文章，形成自己的思想見解，終極實現吸取精華，棄其糟粕。在閱讀過程中教師還可以引導學生進行自由批注，寫(xie) 出自己的見解。自主閱讀可以培養(yang) 學生領悟文本語言的習(xi) 慣，同時也使學生感悟語言的能力得到進步。

另外，也要注重課外閱讀。課外閱讀要精選材料，既要寬泛，保證材料的豐(feng) 富適合不同學生的閱讀品位，又要避免漫無目的，失往了教師的有效指導就會(hui) 降低閱讀的效果。為(wei) 了保證課外閱讀的有效性，教師可以要求學生做筆記，使他們(men) 養(yang) 成良好的閱讀習(xi) 慣。閱讀筆記可以讓老師監視檢查學生的閱讀情況，又可以保證學生有實在的收獲。讓學生摘錄閱讀中的精美片中斷，然後寫(xie) 閱讀感悟和心得，欣賞評價(jia) ，在感悟中收獲，在欣賞中進步。逐漸進步語文素養(yang) 。

三、充分利用校園文化

課堂是學校教育的主要途徑，語文教學也不例外。但由於(yu) 語文的特殊性，語文教學必須兼及課堂內(nei) 外，充分利用學校、家庭和社會(hui) 等語文教育資源，開展綜合性的學習(xi) 活動，拓寬學生的學習(xi) 空間，增加學生語文實踐的機會(hui) ，使學生在生活和實踐中開闊視野，進步學習(xi) 效率，獲得現代社會(hui) 所需要的語文實踐能力，從(cong) 而進步學生的語文素養(yang) 。

校園文化建設對學生語文學習(xi) 的影響深遠，是語文學習(xi) 不可忽視的條件之一。校園文化包括學校的物質文化、製度文化和精神文化，是一所學校的校園精神和文化積澱的重要標誌，是一所學校的精神與(yu) 辦學理念的綜合體(ti) 現。一個(ge) 具有時代精神的校園文化，是以良好的育人環境，也是是素質教育的潛伏課程。學校是學生學習(xi) 生活的主要天地，校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(ge) 學校假如布局公道，生機盎然，整潔優(you) 美，那麽(me) 它的健康和諧的校園環境對學生的健康成長和發展，必然會(hui) 產(chan) 生較大的正麵影響。學校裏可利用的語文資源非常多，教師可以鼓勵學生經常走進圖書(shu) 館，多多讀書(shu) ，或者舉(ju) 辦一些讀書(shu) 交流活動，例如讀書(shu) 節、讀書(shu) 報告會(hui) 、詩歌朗誦會(hui) ，為(wei) 學生營造出濃鬱的讀書(shu) 氛圍，使更多的學生受到熏陶和感染。

此外，還可以充分利用學校的廣闊空間，把古今中外的名言警句、格言，名家畫像製成精美的鏡框，掛在教學樓、禮堂、食堂等的樓道牆壁上。構建一個(ge) 文化氛圍濃鬱的校園環境，使校園都成為(wei) 學生語文學習(xi) 的對象，讓學生時刻處在一個(ge) 良好的語言學習(xi) 的環境之中。

我們(men) 要充分利用校園文化，在它的潛移默化的影響下，學生在不知不覺中就養(yang) 成了語文學習(xi) 的良好習(xi) 慣，同時還能激發起學生對語文學習(xi) 的濃厚愛好，進步他們(men) 的閱讀能力和表達能力，進一步增強學生的語文素養(yang) 。

四、開展豐(feng) 富的語文活動

語文是一門語言藝術，也是源自於(yu) 生活的一門學科。離開實踐和生活就沒有真正的語文教學。語文活動教學一方麵可以使學生在不經意間溫習(xi) 、鞏固學過的語文知識，使之溫故知新、學以致用；同時還可以使學生在生活實踐中培養(yang) 其觀察能力，舉(ju) 一反三的聯想能力和分析解決(jue) 題目的實踐能力，從(cong) 而進步學生學習(xi) 語文的積極性，也有利於(yu) 學生語文素養(yang) 的培養(yang) 。語文活動本身就是行動、實踐，離不開教師和學生的共同參與(yu) 。在語文教學活動中，師生之間是同等互動關(guan) 係，學生可以自由抒發自己的見解和情感。同時在互動中，教師可以更深進了解學生的心理和水平上的差異，以便采取有針對性的教學方法進行指導，因材施教。

語文的內(nei) 收留是豐(feng) 富多彩的。在生活中，語文的應用也隨處可見，因此，教師可以創造豐(feng) 富的課堂和課後精神生活，注重文化的熏陶感染，潛移默化，把語文教學貫串於(yu) 日常的生活中，以促進學生的全麵發展，從(cong) 而進步學生的語文素養(yang) 。

眾(zhong) 所周知，在十九大提到關(guan) 於(yu) 教育的內(nei) 收留以及提出“優(you) 先發展教育事業(ye) ”後，教育事業(ye) 的地位不中斷提升，整個(ge) 社會(hui) 致力於(yu) 推進素質教育。語文學科的國學文化素養(yang) 因其對曆史文化和思想價(jia) 值的傳(chuan) 承作用，承擔著更多“以文化人”、“以文育人”的功能。

語文素養(yang) 的重要性被進步到新的層次。以往大語文說法，隻是將練字、閱讀、作文視為(wei) 一體(ti) ，教授給孩子。然隨著政策調整，家長需求，孩童學習(xi) 減負等因素，“全語文”所代表的不應隻局限於(yu) 練字、閱讀、作文；還要考慮閱讀與(yu) 作文是形之一體(ti) ，思考如何進步孩子學習(xi) 愛好、如何讓小學與(yu) 初中做係統性結合，唯有完全做到上述重點，方能讓孩子在學習(xi) 語文過程中達到”全”的境界，而做到”全語文”的執行，才能讓孩子在語文一體(ti) 化課程係統學習(xi) 中，有著思維係統練習(xi) ，有著假期輕鬆主題的浸潤，更加上從(cong) 小學到初中一貫體(ti) 係的培養(yang) ，完全以孩子學習(xi) 為(wei) 中心的教學方向，才是對兒(er) 童語文教育真正的負責與(yu) 擔當，是以“全語文”將會(hui) 打破當前語文培訓市場的格式，成為(wei) 行業(ye) 新的突破點。

全語文素養(yang) 係列新品，小學閱讀、初中閱讀、初中作文、速讀速記橫空出世，搭配原有的思維導圖作文、閱讀及主題課程，充分完善朗程作文“產(chan) 品全係列和年齡全結構”的”全語文”基礎。

“全語文”前進方向

新科技推動教育行業(ye) 發展，“智能教育”與(yu) “AI智能學習(xi) 平台”課堂教學中全程采用動畫以及動漫角色配音形式，進步學生對語文的學習(xi) 愛好程度，從(cong) 而幫助學生提升課後學習(xi) 的效果。

把握致勝七寸，盡享全語文活躍素養(yang) 盛宴。